Aperçu des sections

  • Généralités

  • Cours de l'oral Dre Ghoul




    • SYLLABUS Fichier

      DESCRIPTION DE LA MATIÈRE 

      Semestre : 5

      Unité d’enseignement fondamentale : U E F 2

      Matière : Performances  de l’oral ( compréhension & production orale)

      Crédits : 02

      Coefficient : 02

      Objectifs de l’enseignement (Décrire ce que l’étudiant est censé avoir acquis comme compétences après le succès à cette matière – maximum 3 lignes).

      L’étudiant sera à même de recevoir (comprendre et prendre notes) à partir de documents académiques audio et/ou audiovisuels et d’en débattre oralement.

      Son aptitude à s’exprimerverbalementest équivalente à ceux du DALF C2

      Connaissances préalables recommandées (descriptif succinct des connaissances requises pour pouvoir suivre cet enseignement – Maximum 2 lignes).

      L’étudiant est censé déjà appris à discriminer différents énoncés oraux (rythmie-prosodie)

      -Stratégies de compréhension orale : savoir écouter l’autre et attendre son rôle pour réagir

      - Stratégies de prise de notes

      -Stratégies de synthèse et de reformulation

      Contenu de la matière : 

      -Documents académiques audio et /ou audiovisuels

      : Conférences de presse, interviews, cours sur le net, communications, colloques, etc.

      Mode d’évaluation : (type d’évaluation et pondération)

      Mode d’évaluation continue

      Références bibliographiques(Livres et polycopiés, sites internet, etc) :

      Citer au moins 3 à 4 références classiques et importantes.

      - GARCIA-DEBANC C. (1999) . “Évaluer l'oral”, in HALTE J-F (Éd) (1999) : Interactions et 

      apprentissage, Pratiques n° 103-104, CRESEF, Metz. 

       

      - LAHIRE B. (1993) , « Culture écrite et inégalités scolaires ». Sociologie de l'“échec scolaire» à l'école primaire, Presses Universitaires de Lyon : Lyon. 

       

      -  Dolz, J. & Schneuwly, B. (2002). Pour un enseignement de l’oral – Initiation aux genres oraux à l’école. Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur. 

       

      -  Gajo, L. & Mondada, L. ( 2000). Interactions et acquisitions en contexte. Modes d’appropriation de compétences discursives plurilingues par de jeunes immigrés. Fribourg : Editions universitaires de Fribourg. 

       

       

       

       


    • L'entretien d'embauche URL

      Exemple d'Entretien d'embauche 

  • COURS DE CPO (oral) DE M. MEDJERALLI

    ORAL

    • TD 1 - PRISE DE CONTACT + PRESENTATION

    • TD 2 - Défendre un point de vue personnel

      Durant ce TD, chaque binôme choisit un sujet (pour ou contre) de la liste donnée et en prépare ses arguments dans une présentation commune.

    • TD 3 - MIGRANTS

      OBJESTIFS :

      Communicatifs / pragmatiques

      Activité 1 : définir une série de termes relatifs aux migrations.

      Activité 2 : comprendre le système de transport clandestin de migrants.

      Activité 3 : comprendre l’organisation de plus en plus complexe des réseaux de passeurs.  

      Activité 5 : présenter des mesures pour lutter contre ces réseaux. 

      Linguistiques

      Activité 4 : (re)voir des expressions de registre de langue formel. 


      • TD 4 - La place du français à l'international

        • OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES

        1. Comprendre le sujet principal de l’infographie.

        2. Rédiger l’accroche de l’infographie.

        3. Relever des informations textuelles pour clarifier

        1. des informations visuelles.

        • OBJECTIF LINGUISTIQUE

        1. • Comprendre et expliquer des expressions grâce au contexte.

        • OBJECTIFS (INTER)CULTURELS

        1. • Découvrir la place du français dans le domaine de la diplomatie et au sein des instances internationales.
        2. • Échanger sur le plurilinguisme et le multilinguisme.


        • TD 5 - La nouvelle guerre froide

          OBJECTIFS

          • Communicatifs / pragmatique :
          1. comprendre les informations principales du reportage.
          2. comprendre des informations détaillées.
          3. rédiger une lettre ouverte en imaginant que la Chine et les États-Unis s’allient.

          • Linguistique :
          • enrichir le lexique relatif à la détérioration des relations diplomatiques.
          • revoir l’expression de l’hypothèse. (Inter)culturel
          • définir le contexte actuel entre la Chine et les États-Unis.


          • TD 6 - Quand l’Égypte dévoile ses secrets...

            OBJECTIFS

            Communicatifs / pragmatiques

            • parler de mystères historiques non résolus.

            • comprendre le sujet du reportage.

            • comprendre les secrets de l’embaumement dans l’Égypte antique.

            présenter la nouvelle d’une découverte à la manière de la journaliste de France 2.

            • Éducation aux médias : analyser l’habillage sonore et les commentaires dans le reportage.

            (Inter)culturel

            • (re)découvrir les secrets de l’embaumement des morts dans l’Égypte antique.


          • TD 7 - VO, VILLAGE LABORATOIRE EN VÉNÉTIE

            TD 7Une stratégie concluante contre le Covid-19 ! Écrire une lettre ouverte aux autorités de sa région.

            OBJECTIFS 

            COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES

            • Échanger sur les mesures prises contre le Covid- 19.

            • Comprendre les informations principales et certains détails du reportage.

            • Rédiger une lettre ouverte pour demander l’adoption de la stratégie scientifique de Vo dans sa région/ville.

            OBJECTIFS LINGUISTIQUES

            • Travailler le lexique lié à la santé.
            • Travailler le complément de nom avec ou sans article.

            OBJECTIF (INTER)CULTUREL

            • Découvrir une stratégie probante de lutte contre le Covid-19.


          • Section 15

            • Section 16

              • Section 17

                • Section 18

                  • Section 19

                    • Section 20